與教育局合辦 「支援殘障幼童 – 印證實踐為本的融合教育」講座，邀得美國伊利諾大學的 Susan Fowler 教授為嘉賓講員。

具備科學根據（通過調查研究），定為有效可行的教學法越來越受到重視，高等學府教育學院亦因此改變培育未來教師的方法。「這個方法可行嗎？」此一問題牽涉的層面已擴展到實行、適應力、社會接納、方法的可持續度等等的問題。是次會議探討印證實踐為本的方法與日益受到強調的「傳播的科學」，兩者在不斷變化中的對談，即是系統化地採納印證實踐為本的方法。今天有關教學實踐、方法的常見問題包括：

    研究後確立的方法可以如忠如實地利用嗎？
    經得起時間的考驗，可以持續下去嗎？
    是社會可以接受的嗎？
    方法中的不同部份可按所得的資源而調整嗎？
    進度監控是方法的其中一部分嗎？

是次會議示範了幾個流行的方法，均是在一般學童的課程內用來支援殘障幼年學童。樣本例子是源自美國伊利諾大學學生的功課作業，包括有：視覺時間表、社交故事、正面行為支援，以及學生如何落實施行。

Susan Fowler 博士是特殊教育教授。在幼兒教育和幼兒特殊教育的領域內進行研究和教學已超過三十年。她曾主領過不少由聯邦政府資助的項目，項目重點是研究如何支援殘障幼兒的社交和學術發展。她的眾多調查都是研究：如何支援社區兒童護理的融合教育、早期介入的政策，家庭和兒童在服務過渡的方案等各種因素。福拉教授曾經領導過許多美國國立組織，例如出任特殊兒童委員會幼兒教育部主席（1991年12月至1992年）、特殊兒童委員會主席（2008年）、特殊教育高等教育協會（HECSE）主席（1999至2000年）。她一直在伊利諾大學任教，已有二十三年之久，同時擔任系主任、副院長、教育學院院長等職位。她亦是超過二十位博士研究生等主要顧問，這些研究生在學系內工作，教育未來的教師。1979年，她在堪薩斯大學獲頒發展心理學和兒童心理學博士學位。